ATTENTION : ces archives ne sont plus tenues à jour, des liens peuvent être brisés.

Hypermédia et apprentissage

Production en classe

Dans quel but et comment faire ?

Objectifs et méthodologie

Est-il pertinent de concevoir des hyperdocuments avec ses élèves ? 
Essai de réécriture à partir de plusieurs documents utilisés en formation d'enseignants, dans le cadre du projet Hypernaute (depuis novembre 1995).
- définition de la problématique,
- caractéristiques d'un hyperdocument (différences entre multimédia et hypermédia, définition fonctionnelle d'un hyperdocument),
- analyse des compétences (compétences liées à la production d'écrits, autres compétences mises en jeu),
- apports théoriques (Quelle place donner à l'ordinateur à l'école ? Suffit-il de surfer pour apprendre ? Comment apprendre à écrire en français avec ou sans ordinateur ?),
- proposition d'une démarche pédagogique pour produire un hyperdocument en classe (élaborer le contenu informatif, concevoir l'hyperdocument.

Heutte, Jean. Est-il pertinent de concevoir des hyperdocuments avec ses élèves ? - 2001
http://jean.heutte.free.fr/article.php3?id_article=60

Créer un document multimédia en classe : cédérom
Objectifs
Établir le projet. Se documenter. Structurer. Rédiger. Numériser. Diffuser
Thèmes
Création hypermédia et apprentissage. Stratégies de recherche documentaire. Acquisition de compétences. Hypertexte, hypermédia et multimédia. Droit du multimédia. L'image. Le son. L'Internet. Les outils du multimédia.

CRDP de l'académie de Grenoble. Créer un document multimédia en classe : cédérom
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/edition/cederom/cmmc/accueil.htm

La création multimédia en classe
Généralités
Hypertexte, hypermédia et multimédia
Organisation du travail
Les étapes du projet
Établissement et cahier des charges
La recherche documentaire
Structurer l'information
Création du squelette
Conclusion

Fancea, Pascal. La création multimédia en classe. Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble, octobre 2001
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/ing/utiliser/hypertexte/hypertexte.htm

Format PDF (340 ko, 13 p.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/ing/utiliser/hypertexte/hypertex.pdf

Rôle de l'enseignant

La place et le rôle de l'enseignant
Troisième partie de "Hypermédia et construction des savoirs : à quelle condition ?", mémoire CAFIPEMF généraliste (p. 15-23)
- aider à la lecture, à la recherche et à la structuration d'informations
- produire des hyperdocuments
- concevoir des environnements pédagogiques hypermédias.

Possenti, Patrice. Hypermédias et construction du savoir : à quelle condition ? Mémoire CAFIPEMF généraliste, session 2002. Académie de Lyon, PDF, 28 p.
http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/stfons/pdf/memoirepatricepossenti.pdf

Apprendre avec un hypermédia
On peut distinguer deux situations pédagogiques, correspondant à deux types d’hypermédias: soit un corpus fermé, type cédérom ou sélection de sites Web enregistrés sur un serveur local, soit un corpus ouvert. En fonction de l’objectif pédagogique poursuivi (éveil, exploration, construction de connaissances, etc), et après une initiation à la navigation, le formateur pourra mettre en place des repères permettant aux apprenants, soit de transposer leur savoir-faire, soit de développer des compétences pour pouvoir naviguer. Ces compétences sont celles qui favorisent la mise en oeuvre des processus cognitifs et des connaissances nécessaires à la compréhension et à l’évaluation critique de l’information."

Belisle, Claire. Navigation et hypermédia. Séminaire DAFCO " L’apprentissage médiatisé ". Lyon : Institut des sciences de l'homme
http://www.ish-lyon.cnrs.fr/labo/LIRE/Nav&Hyper.htm

 

Liens et nœuds, filets et toiles : l'hypertexte en français
La production d'hypertextes en classe suppose non seulement des compétences technologiques mais également un projet pédagogique cohérent, fréquemment interdisciplinaire.

Godinet, Hélène. "Liens et noeuds, filets et toiles : l'hypertexte en français". Des outils pour les lettres. Dossiers de l'ingénierie de l'informatique, n° 32, octobre 2000, p. 11-14
http://www.cndp.fr/DOSSIERSIE/32/som32.asp

 

Enseignement primaire

Histoires hypertextuelles

Les réalisations ci-dessous ont été présentées au Salon d'éducation 2002.
Les descriptifs sont extraits de la page d'éduscol consacrée au Salon.
Se reporter à cette page pour avoir les coordonnées des concepteurs et pour trouver d'autres réalisations
http://eduscol.education.fr/salon02/illettrisme.htm#r2

Utiliser l'ordinateur pour vivre et créer des histoires dont on est le héros (Grenoble,  Lyon)
Cycle 3
Expérience de création d’histoires sur le modèle de la collection "Histoires dont vous êtes le héros" conduite pendant trois ans, avec des élèves.

Eric Chenavier  présente les caractéristiques de ces histoires, explique leur intérêt sur le plan pédagogique et les apports spécifiques de l’ordinateur dans la lecture et l’écriture d’histoires interactives. Il analyse sa propre expérience, explique comment conduire un tel projet d’écriture et propose en téléchargement des exemples variés d’histoires produites par ses élèves.
http://eric.chenavier.free.fr/

Frédéric Mathy montre l’utilisation des TICE dans sa classe au quotidien : correspondances (courrier électronique, listes de discussion), utilisation d’exerciseurs et de logiciels ludiques, recherches, défis et énigmes sur l’internet, élaboration d’un site web pour l’école, création d’histoires interactives, gestion de la BCD de l’école, validation des compétences du B2i, etc

Une vie de chat  (Montpellier)
CE1
Écriture d'une histoire interactive dans le cadre d’un projet de création de site web regroupant des productions de classes, des exercices interactifs…
- En amont, lecture d’albums présentant ce genre de situation : " Pourrais-tu être un renard ? ",  " Pourrais-tu être un écureuil ?"
- Recherche de situations de la vie d’un chat.
- Construction d’un organigramme représentant ces situations, les liens entre elles.
- Chaque situation est traitée par un enfant : rédaction d’une maquette papier conforme au cahier des charges : titre, emplacement de l’illustration, phrase indiquant la situation, phrases correspondant aux choix proposés au lecteur.
- Composition des pages web avec Netscape composer, à partir des maquettes
- Création des illustrations et intégration aux pages.
- Réunion de l’ensemble des pages et mise en place des liens à partir de l’organigramme.
- Rédaction de la page d'accueil"

Écoles de Corneilla del Vercol (Pyrénées-Orientales)
http://perso.wanadoo.fr/ecole.corneilla66/productions/chat/index.html

Aricouette (Toulouse)
CM1-CM2
Exemple d’écriture hypertextuelle
Les technologies de l’information et de la communication modifient-elles les conditions d’accès au savoir ? C'est à cette question que se propose de répondre Jean-Charles Prat dans son mémoire de CAFIPEMF. Il décrit les activités conduites dans sa classe de Viella, puis une action centrée sur l’écriture d’un hypertexte, menée en tant qu’animateur informatique, à l’école de Saramon (CM1-CM2), en collaboration avec le maître de la classe.
A partir d’un texte écrit par les enfants l’année précédente : Aricouette, texte fictionnel mais qui fait référence à un fait scientifique : la reproduction des plantes, les élèves sont conduits à écrire un texte scientifique complémentaire.
- Mise en place des expériences sur la germination des graines de haricots : suivi des expériences, premières constatations.
- Recherches complémentaires dans la BCD et sur Internet et rédaction d'un texte scientifique.
- Mise en perspective des deux types de textes et recherche de mots "passerelles" qui permettront d'établir des liens entre les deux types de textes."

École de Saramon (Gers)
http://perso.wanadoo.fr/ecoledesaramon/

Sites collaboratifs

Un souterrain d’enfer (Paris, Versailles)
Site collaboratif sur la lecture d'un roman 
"Un souterrain d’enfer » est un roman d’aventure inédit, écrit par Philippe Tassel et illustré par Martine Belot. Ce roman, destiné aux élèves du cycle 3, est disponible gratuitement sur Internet .
C’est dans le cadre de ce questionnement que le Cddp des Hauts-de-Seine, en partenariat avec des Piufm du centre Antony-Val de Bièvre et des conseillers pédagogiques, ont lancé, dans ce département, un projet de conduite d’atelier d’écriture, animé à distance (via Internet). Ces ateliers ont été proposés à 6 classes pilotes de cycle 3. Les élèves ont écrit à partir d’une image et ont suivi des modalités communes d’écriture (1e  jet, 2nd jet, 3e jet). Cela a abouti à la publication, sur le site Internet BCD 92, de l’ensemble des productions des élèves. Ici Internet a été utilisé comme un instrument d’échanges, et pas seulement comme un support de consultation ou d’information ; il a également donné la perspective d’un véritable lectorat, en offrant une publication.
L’Atelier d’Écriture se poursuit et s’enrichit avec la participation de nouveaux acteurs (PE2, Piufm, conseillers pédagogiques, instituteurs, écrivain…).

L'encrier.net
http://lencrier.net/

Le grand atelier des petits poètes (Nancy-Metz)
Comment un site collaboratif  "Le grand atelier des petits poètes" et une liste de diffusion peuvent-ils contribuer à aider l’enseignant à rénover sa pratique dans le domaine de la poésie ?
Le site donne accès à
- une palette de textes poétiques variés, à des jeux d’écriture, à des échanges avec des professionnels de l’écriture, à des sources bibliographiques (culture poétique),
- des expériences de terrain commentées, des productions de classes, des documents théoriques (culture professionnelle disciplinaire),
- des exemples d’usages des TIC au service de la poésie : quelles technologies ? quels usages pertinents ? pour quels apprentissages ? (culture professionnelle dans le domaine des TICE
Des exemples concrets d’usages des TICE par les élèves :
- le recours à un traitement de texte et son impact sur l’écriture de l’enfant,
- l’utilisation du dictionnaire sur cédérom pour la recherche de rimes (en quoi soulager l’enfant de la partie "technique" de recherche de concordance de sons l’amène à développer des compétences relatives à la concordance de sens poétique),
- l’originalité de l’écriture poétique multimédia (réalisation de textes poétiques animés à l’écran),
- les possibilités offertes par l’usage du magnétophone en classe.

Petits poètes
http://www.ac-nancy-metz.fr/petitspoetes

Net'Partages (Nancy-Metz)
Cet espace permet aux écoles ou aux classes de mettre en ligne des documents créés en classe autour de la littérature jeunesse : création d'album, d'illustrations, de textes...

Net'Partages
http://www.ac-nancy-metz.fr/ia54/info/cybercirc/NETPARTAGE/accueil.htm

Et aussi

Clicksouris
Site d'histoires interactives, d'ateliers d'écriture et d'activités poétiques pour les enfants.
Par l'intermédiaire de sa "machine à histoires", Clicksouris propose aux enfants de découvrir les particularités de la lecture à l'écran et de cette nouvelle forme d'écriture qu'est la fiction hypertextuelle.
Dans la lecture interactive, l'enfant participe activement, devenant tour à tour, lecteur, acteur et auteur du récit. Les histoires de Clicksouris proposent aux enfants une dimension qu'ils ne peuvent trouver avec le livre classique : interactivité, choix multiples de parcours de lecture, insertion d'activités propres au multimédia. Chaque histoire permet d'explorer une forme d'interactivité différente, faisant appel à la logique de l'enfant, son pouvoir de décision, sa réflexion, sa créativité, son instinct, son imagination... qui sont autant de stimuli pour entrer dans le récit.  Avec le "bestiaire poétique", les enfants ont l'occasion de participer à des ateliers d'écriture et jeux poétiques autour de poésies plus ou moins célèbres dont les héros sont des animaux. 

Clicksouris
http://www.clicksouris.com

Enseignement secondaire

Interdisciplinarité

Site Musagora
activités interdisciplinaires.
http://www.musagora.education.fr/

Utilisation pédagogique de l'hypertexte par les enseignants - lycée : texte et image
Un groupe d'enseignants de lettres, d'anglais et d'histoire de l'académie d'Orléans-Tours, à partir d'un rapprochement entre un texte extrait de Pierre et Jean de Maupassant (chap.IX) et une photographie d'Alfred Stieglitz : The Steerage, a construit une séquence s'articulant autour du thème de la migration. Le but recherché est que les élèves, qui travaillent directement sur l'application hypermédia réalisée par les professeurs, perçoivent une continuité de sens et de pratiques à travers des disciplines différentes en s'appuyant conjointement sur la lecture de l'image.
Extrait d'éduscol : site disciplinaire Français
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/migration/transversales_un.htm

Français

Organiser l'écriture collaborative des élèves
Par Béatrice Coutelet
"Quatre études récemment parues montrent qu'un facteur crucial pour la réussite du travail d'écriture collaborative est de permettre aux élèves de communiquer facilement et souvent. Le temps disponible pour la rédaction est aussi une variable importante. À choisir entre le courrier électronique et la causette ("chat"), il est recommandé d'opter pour cette dernière car elle semble mieux adaptée à la communication dans le but de rédiger un article collaboratif."

"Écrire un roman, construire un site, rédiger un carnet de voyage... autant d'activités qui peuvent être réalisées de façon collaborative par les élèves, mais qui ne sont pas toujours faciles à mettre en place. Comment organiser les échanges entre élèves ? Quelles consignes donner ? Trois études publiées récemment montrent qu'un facteur crucial pour la réussite du travail collaboratif est de permettre aux élèves de communiquer facilement et souvent. Le temps disponible pour la rédaction est aussi une variable importante. Enfin, une quatrième étude constate que quand le projet d'écriture collaborative est motivant, la qualité des arguments des élèves s'améliore. L'important est de connaître les objectifs et contraintes du projet d'écriture collaborative pour pouvoir trouver des solutions efficaces."

Agence des usages des TICE, 10/05/2007
http://www.agence-usages-tice.education.fr/que-dit-la-recherche/organiser-l-ecriture-collaborative-des-eleves-2.htm

Utilisation pédagogique de l'hypertexte par les enseignants
- Annoter un texte
Certains professeurs ont utilisé l'hypertexte pour lier des notes explicatives à un texte, mettre en valeur certains axes d'étude, rendre plus accessible leur interprétation [...]
- Pour lire ou ne pas lire...
D'autres professeurs construisent avec et pour leurs élèves des hypertextes destinés à leur faire découvrir un auteur et des extraits de son œuvre, un courant littéraire ou artistique, ou à leur suggérer des pistes de lecture  [...]
- Réaliser un plan synoptique
L'hypertexte, utilisé pour présenter aux élèves, lors de la première séance, le plan synoptique d'une séquence pédagogique, permet de matérialiser la cohérence de celle-ci [...]
Extrait d'éduscol : site disciplinaire Français

Production d'élèves - lycée
Exemple :: "Jean-Jacques voyage sur le Web"
Extrait d'éduscol : site disciplinaire Français

Langues anciennes

Site Musagora
Ce site a été initié par la SDTICE (Sous-direction des technologies de l'information et de la commuynication pour l'éducation). Il propose des activités pédagogiques en grec et en latin au collège et au lycée
http://www.musagora.education.fr/

Mathématiques

Un exemple : Géoweb
Hypertexte de géométrie plane
"Hébergé par IDATICE, pôle Ingénierie, Développement et Accompagnement des TICE de l'IUFM du Nord Pas-de- Calais, le site GéoWeb est réalisé depuis 1999 par des élèves et des enseignants du collège Victor Hugo de Harnes (Pas-de-Calais).
La réalisation du site constitue l'axe de production d'une action pédagogique qui a obtenu le prix de l'innovation éducative en 2001. Outre l'axe de production, cette action se développe autour de deux autres : un axe pédagogique centré sur les apprentissages des élèves et un axe de formation qui concerne les enseignants.
S'adressant à tous les élèves, quel que soit leur niveau, elle a bénéficié régulièrement d'un soutien institutionnel, en particulier, du réseau d'éducation prioritaire (REP) de Harnes.
Elle s'est inscrite dans le programme national de recherche-innovation pédagogique 1999-2001 (PNI 3) du ministère de l'Éducation Nationale puis dans celui de 2001-2003 (PNI 4).
Depuis septembre 2002, elle participe aux itinéraires de découverte et bénéficie de moyens accordés par le Rectorat de l'Académie de Lille dans le cadre de l'appel d'offre globalisé."

IUFM Nord-Pas-de-Calais
http://tice.lille.iufm.fr/geoweb/

Voir aussi 
Contributions de Jean-Michel Chevalier

6è Biennale de l'éducation et de la formation (2002)
GéoWeb : hypertexte de géométrie construit par des élèves de collège 
Site de l'INRP
http://www.inrp.fr/Acces/Biennale/6biennale/Contrib/affich.php?&mode=long&NUM=175

6e Conférence internationale Hypertextes et hypermédias (2001)
Le projet Géoweb : construction d'une base de données hypertexte de géométrie par des élèves de collège
Site de Jean-Michel Chevalier format PDF (17 p.)
http://chevalier.jm.free.fr/articles/gwb_h2ptm01.pdf